INFORME PROSPECTIVA

Informe prospectiva 2

Catedra: investigación prospectiva 2

Profesor: Jorge Israel R.

Alumno: Gustavo Correa C.

Fecha: 28/11/2012

Síntesis del concepto de prospectiva:

La prospectiva es una herramienta de aplicación e análisis de ideas para construir un futuro posible, delineando estrategias para actualizarlos (”Agustín Merello, argentino”) esta disciplina nos abre mundos, concepciones de la vida, con esto se crea un camino imaginario en donde las ideas lo van formando acercando día a día el presente con el futuro, mediante herramientas que permiten hilar ideas para acercarnos hacia el futuro esperado.

En los tiempos de Grecia se aplicaba el uso de esta herramienta, en los conocimientos del oráculo de Delfos y de información entregada por entes superiores.

Actualmente esta disciplina se ocupa en la articulación de proyectos tanto en el ámbito privado como el público, ya que ambos se ocupan de sus labores en base a proyectos.

Para hacer prospectiva hay que tener en cuenta a los agentes que pertenecen a ella como los actores, el proyecto, las herramientas a utilizar, el comportamiento interno como externo de lo planificado, el tiempo.

El concepto de prospectiva se puede tomar de diferentes formas a lo largo del tiempo, a pesar de no ser considerado una ciencia, es ocupado por emperadores como un ciudadano común y corriente.

Discurso teórico-práctico	Designación aceptada
Adivinar	Adivinación
Predecir	Profecía
Anticipar	Futurología
Explorar con memoria	Prospectiva
Imaginar	Ciencia-Ficción
Soñar	Utopía

Manual de prospectiva: (5.7 aplicaciones metodológicas para la planificación y 6.1 contextos y objetivos de la utilización de métodos prospectivos).

Según el estudio del manual de prospectiva hecho en la catedra de prospectiva, este menciona los niveles que la prospectiva puede tomar en el análisis y puesta en marcha de esta:

Los niveles son: estos pueden ser evaluados de manera cuantitativa, cualitativa y cuali-cuantitativa, estos se basan en los siguientes criterios:

a) certeza y predicción.

b) rigor y pronóstico.

c) incertidumbre y prospectiva.

d) ambigüedad y pensamiento complejo.

Prospectiva en la educación:

A continuación se presentan algunos ejemplos de modelos educativos en el mundo ejemplificando algunos de ellos:

• El Reino Unido tiene 1.902 escuelas diferenciadas para chicos y para chicas: 416 state schools (escuelas que reciben fondos públicos, sean o no de titularidad pública) y 676 independent schools. Las razones a favor del mantenimiento de esta modalidad de educación se hacen notar en las calificaciones del General Certificate of Secundary Schools. La publicación de estos datos en el Reino Unido señalan que 81 de las 100 escuelas con mejores resultados son de educación diferenciada sean del sistema estatal o del sistema independiente: Entre las 10 mejores, sólo una es de educación mixta. 

•  Francia cuenta con 238 escuelas diferenciadas. Otros países avanzados de nuestro entorno como por ejemplo Alemania- se han atrevido a introducir la educación diferenciada dentro del sistema público, aumentando la capacidad de elección de los padres en determinados tramos del sistema educativo. En Baviera, el 25% de las escuelas públicas ofrece materias donde los alumnos son sólo chicos o chicas: En Berlín, Alemania, las autoridades educativas han sugerido que se organicen asignaturas para chicos y para chicas separados. Hay 180 escuelas públicas que lo hacen. 

·         En Australia hay actualmente 1479 escuelas diferenciadas, de las cuales 139 son públicas. La tendencia a valorar esta propuesta educativa es patente en estudios como el elaborado por Australian Council for Educational Research el año 20014. Este organismo independiente de investigación hizo un seguimiento de la evolución de 270.000 estudiantes durante seis años. El informe llegaba a la conclusión que los alumnos educados en aulas de un solo sexo habían obtenido resultados académicos entre un 15 y un 22% mejores que los que iban a escuelas mixtas. 

·         Igualmente, en Sudáfrica destacan 350 escuelas públicas diferenciadas y 61 privadas. El mismo fenómeno se da en Japón, donde de las 402 escuelas diferenciadas, 380 son escuelas públicas. Otro país asiático, como Corea del Sur, tiene 1483 escuelas diferenciadas, de las cuales 703 son del sistema público.

·         En los Estados Unidos, 1890 escuelas son diferenciadas con un crecimiento espectacular especialmente en el sector público, debido a los resultados positivos obtenidos, después de 30 años sin prácticamente presencia de centros educativos de estas características. Desde el 2002, más de 400 escuelas públicas se han convertido –total o parcialmente- en escuelas single-sex.

 Cuadro comparativo de habilidades entre países:

Resultados PISA 2006

HABILIDAD LECTORA		MATEMÁTICA		CIENCIAS
1.	Corea del sur	1.	Taiwán	1.	Finlandia
2.	Finlandia	2.	Finlandia	2.	Hong Kong
3.	Hong Kong	3.	Hong Kong	3.	Canadá
4.	Canadá	4.	Corea del Sur	4.	Taiwán
5.	Nueva Zelanda	5.	Países Bajos	5.	Estonia
6.	Irlanda	6.	Suiza	6.	Japón

La prospectiva se caracteriza por ser un proceso holístico que permite la participación en la planeación de futuros aplicables a una sociedad, una institución o una organización, compuesto por la vinculación y la resignificación constante de los componentes políticos, sociales y económicos frente a una relación de variables tanto del presente como del futuro. Elicitar el mejor de los escenarios posibles y factibles, en la dialéctica presente-futuro, requiere un proceso metodológico riguroso, en este caso se uso el método Compass diseñado, aporta todos los elementos de rigurosidad científica con ventajas sobre las metodologías prospectivas utilizadas en educación. El intercambio de ideas entre un grupo experto, permite establecer estrategias acciones y recursos para la toma de decisiones. Es un método rápido, efectivo e integral perfecto para ser utilizado en educación. (Fuente http://www.publicacions.ub.es/revistes/edusfarm1/documentos/82.pdf)

Propuesta sobre prospectiva en educación:

La educación mirada desde el punto de vista de la planificación es un proceso que cuenta con una amplia variedad de elementos que la pueden determinar como por ejemplo el sistema económico que predomine en el país, el presupuesto destinado a educación por parte de los organismos correspondientes, los distintos modelos educativos, los privados, los públicos y los mixtos.

-buscar los factores que afecten el desarrollo del proceso educativo, entre estos los factores sociales, familiares, económicos.

-construir escenarios educativos a largo plazo(es decir, planes a largo plazo, crear procesos educativos, evaluaciones a docentes y alumnos, atención psicológica.)

-analizar las estrategias de los procesos actuales de los estrategas de educación ya sea en ámbito gubernamental como privado.

Fuente: http://www.slideshare.net/sistematizacion/prospectiva-educativa#btnNext

                                                                

La prospectiva y la construccion del futuro

La palabra prospectiva se deriva del verbo en latín prospectare o prospicere, que significa “mirar mejor y mas lejos aquello que esta por venir”. La prospectiva puede ser interpretada como la disciplina de anticipar y analizar el impacto de los cambios sociales a través del tiempo. Hacer prospectiva implica explorar la incertidumbre, elaborar hipótesis razonadas, fuertemente sustentadas, con rigor en el método, el proceso y el contenido. Hablar en términos prospectivos no es soñar despierto, sino plantear alternativas transformadoras y realizables de la sociedad. El fundamento no es buscar el criterio de verdad en la correspondencia entre futuro y realidad, sino estimular la capacidad de responder oportuna y efectivamente a las circunstancias cambiantes.

La reflexión prospectiva es una herramienta fundamental previa a la toma de decisiones estratégicas, es movilizadora y permite a cada actor redituar su posición y darle mayor sentido a la acción. De igual manera prepara a las empresas para afrontar con flexibilidad y anticipación los retos que nos depara el futuro. ¿Cual es el papel de la prospectiva en la planificación de largo plazo? La planificación prospectiva es esencial para la orientación de las decisiones estratégicas de un país o un sector. Su valor radica en trascender la visión cortoplacista y en proporcionar una lectura más amplia de la realidad, en forma independiente de la coyuntura.

¿Cual es la finalidad de la planeación a largo plazo?

Esencialmente analizar y crear alternativas para la construcción de un proyecto futuro (15 – 20 años), enriqueciendo así el presente con las mejores decisiones. Gracias al colaborador Marcos de la Rosa P. por enviarnos esta interesante información. [Equipo arquitectura y construcción de ARQHYS.com ]. Proceso de planeación prospectiva.

• Prospectiva. Contribuye al proceso de planeación en la exploración de alternativas de futuro o escenarios posibles y probables que las entidades pueden llegar a construir. Así mismo, orienta los objetivos y estrategias contempladas, para el logro del escenario, apuesta o visión de futuro deseada por los actores sociales e instituciones públicas y privadas como agentes constructores del desarrollo.

• Integralidad. El ejercicio de la planificación implica interrelacionar las dimensiones ambiental, económica, tecnológica, social, cultural y político-institucional de la entidad, en un contexto regional, nacional e internacional para que la propuesta de desarrollo tenga una proyección mayor, y logre ofrecer mejores oportunidades de bienestar a la comunidad.

• Articulación interinstitucional. Generación de sinergias interinstitucionales tanto para no duplicar esfuerzos como para buscar la orientación de las acciones y metas en la misma dirección. La articulación permite garantizar coherencia con las políticas y lineamientos a nivel del mundo, del país, del sector, entre otros.

• Equidad. El proceso de planificación del desarrollo debe promover una justa distribución espacial y social e igualdad en el acceso a las oportunidades, de manera tal que se garanticen mejores niveles de calidad de vida académica, laboral e institucional.

• Flexibilidad. La planificación es un proceso dinámico y, por lo tanto, debe ser revisado y ajustado permanentemente a la luz de las condiciones cambiantes de la normativa, los direccionamientos de políticas e incluso por causas ajenas a la voluntad, como es el caso de los desastres por condiciones climáticas.

• Evaluabilidad. La planificación al ser un proceso que guía el desarrollo, debe ser evaluable para que tanto la Dirección como su equipo tengan la posibilidad de identificar el avance en su cumplimiento, lo mismo que el impacto de los programas y proyectos establecidos.

• Participación efectiva y concertación. El proceso de planificación debe brindar la posibilidad real de intervención a todos quienes representan grupos de interés, considerar las opiniones e intereses de los diferentes actores con el fin de priorizar problemas y acciones y lograr el máximo nivel de beneficio social posible. Debe permitir llegar a acuerdos, definir propósitos, objetivos y metas compartidas, conforme con la visión de futuro concertada. Gracias al colaborador Marcos de la Rosa P. por enviarnos esta interesante información.

La magia de los problemas

Se esta examinando en varios centros de investigación la utilidad de enfrentar problemas para mejorar la gestión

Se ha preparado un sitio especial

http://magiaproblemas.blogspot.com

En primer lugar uno no debe agobiarse con los problemas los tiene que examinar descubrir su algoritmo de su origen y solución.

Después de tener un enfoque holístico y heurístico

Es generalmente considerado que la capacidad heurística es un rasgo característico de los humanos desde cuyo punto de vista puede describirse como el arte y la ciencia del descubrimiento y de la invención o de resolver problemas.

La palabra heurística procede del término griego εὑρίσκειν que significa «hallar, inventar» (etimología que comparte con eureka [ 6] ). La palabra «heurística» aparece en más de una categoría gramatical. Cuando se usa como sustantivo, identifica el arte o la ciencia del descubrimiento, una disciplina susceptible de ser investigada formalmente. Cuando aparece como adjetivo, se refiere a cosas más concretas, como estrategias heurísticas, reglas heurísticas o silogismos y conclusiones heurísticas. Claro está que estos dos usos están íntimamente relacionados ya que la heurística usualmente propone estrategias heurísticas que guían el descubrimiento.

La popularización del concepto se debe a Pólya, con su libro Cómo resolverlo (How to solve it). Habiendo estudiado tantas pruebas matemáticas desde su juventud, quería saber cómo los matemáticos llegan a ellas. El libro contiene la clase de recetas heurísticas que trataba de enseñar a sus alumnos de matemáticas. Cuatro ejemplos extraídos de él ilustran el concepto mejor que ninguna definición:

• Si no consigues entender un problema, dibuja un esquema.
• Si no encuentras la solución, haz como si ya la tuvieras y mira qué puedes deducir de ella (razonando a la inversa).
• Si el problema es abstracto, prueba a examinar un ejemplo concreto.
• Intenta abordar primero un problema más general (es la “paradoja del inventor”: el propósito más ambicioso es el que tiene más posibilidades de éxito).